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Der Kunstunterricht in der Sekundarstufe I an niedersächsischen Gymnasien richtet sich derzeit an zwei Vorgaben aus: Zum einen gelten momentan immer noch für die Klassenstufen 7 bis 10 die alten Rahmenrichtlinien; es ist aber nur eine Frage der Zeit, dass diese durch abgestimmte Curricula abgelöst werden. Zum anderen gelten für die Klassenstufen 5 und 6 die ‘neuen’ curricularen Vorgaben. Im folgenden bilde ich das schulinterne Curriculum Kunst des Gymnasiums Lemwerder ab. Es mag als Beispiel dienen, wie das Nebeneinander zweier Curricula in einer schulpolitischen Übergangsphase geregelt werden kann.
Schulcurriculum Kunst am Gymnasium Lemwerder Stand: Februar 2006 Vorweg: Der Unterricht erfolgt nach den jeweils gültigen 'Curricularen Vorgaben' respektive den 'Rahmenrichtlinien für das Fach Kunst'. Hinsichtlich der generellen Anlage des Unterrichts gilt die 'Verordnung über die Arbeit in den Klassenstufen 5 - 10'. Alle dort getroffenen Aussagen, Feststellungen und Setzungen für den Kunstunterricht bleiben unangetastet. Das Schulcurriculum dient der Absprache und damit der Vereinheitlichung der ➢ Schwerpunktsetzungen in den einzelnen Klassenstufen, ➢ Abfolge einzelner Unterrichtseinheiten, ➢ Leistungserfassung und -bewertung, ➢ möglichen Zusammenarbeit mit anderen Unterrichtsfächern.
1. Schwerpunktsetzungen in einzelnen Klassenstufen Das Fach Kunst vermittelt in allen Klassenstufen Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten in den folgenden Bereichen (CV: "Entscheidungsfelder"). Dennoch scheint eine Schwerpunktsetzung nach Klassenstufen sinnvoll zu sein:
2. Die Abfolge einzelner Unterrichtseinheiten Sowohl die Curricularen Vorgaben als auch die Rahmenrichtlinien gliedern die einzelnen Unterichtseinheiten nach Themenkreisen, diese wiederholen sich z.T. und müssen somit im Sinne eines Spiralcurriculums zu verstehen sein. Dabei gilt für die Jahrgänge 5 und 6 ein überwiegend prozesshafter, spielerischer, experimenteller, sinnlicher Handlungszugang, ab Klasse 7 werden fachmethodische Systematisierungen auf dem bereits Erlebten aufbauen. Um einen Gleichstand der einzelnen Klassen zu erreichen, sollen die Themenkreise folgendermaßen den Klassenstufen zugeordnet werden:
3. Die Leistungserfassung und -bewertung Je nach Schwerpunktsetzung (siehe 1.) ändern sich auch die Maßstäbe der Leistungserfassung und -bewertung. Gilt z. B. in den Klassenstufen 5 und 6 noch ein stark experimenteller, spielerischer Zugang zu den Bildwelten, so muss die Leistungsbewertung sich auch auf diese Schwerpunktsetzung beziehen. Entsprechend wird in den CV die schriftliche Leistungskontrolle für die Klassenstufen 5 und 6 als inadäquat abgelehnt. Da die - höherrangige - 'Verordnung zur Arbeit in den Klassen 5 - 10' jedoch verbindlich mindestens eine schriftliche Lernkontrolle fordert, muss diese auch zur Leistungsbewertung herangezogen werden. Differenziert nach Jahrgangsstufen sollen folgende Kriterien herangezogen und wie folgt gewichtet werden:
3. Die Zusammenarbeit mit anderen Unterrichtsfächern Das Fach Kunst bietet allein aufgrund seiner eigenen, sehr weit gefächerten Bezugswissenschaften hervorragende Möglichkeiten, fachübergreifend und / oder fächerverbindend zu arbeiten. Im Sinne ganzheitlichen Lernens sollen alle denkbaren Möglichkeiten derartigen Lernens genutzt werden. Die folgende Zusammenstellung ist vorläufig und soll ständig erweitert werden:
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